БОЛЬШОЙ ТАЛАНТ: характеристика одаренных детей

В учебной деятельности одаренные дети отличаются тем, что: 

• Хотят добиваться успехов в учебе и приобретать знания, не воспринимая это как насилие над собой.
  
• Способны к самостоятельным действиям благодаря приобретенным ранее умственным навыкам.
  
• Умеют критически оценивать окружающую действительность и проникать в суть вещей и явлений.
  
• Погружены в философские проблемы, касающиеся вопросов жизни и смерти, религии и сущности мироздания.
  
• Не довольствуются поверхностными объяснениями, даже если они кажутся достаточными для их сверстников.
  
• Постоянно стремятся к самосовершенствованию и стараются все делать хорошо (перфекционизм). Отсюда - постановка завышенных целей и тяжелые переживания в случае невозможности их достижения.
  
• Могут полностью концентрировать внимание и погружаться в проблему, подавляя любые «помехи».
  
• Способны фиксировать свой опыт и оперативно применять его в экстремальной ситуации.
  
• Урок для них особенно интересен, когда имеет место поисковая и исследовательская ситуация, импровизация и парадоксы.
  
• Умеют выделять главное в проблеме и в жизни, необходимое в данный момент для самореализации.
  
• Лучше других своих сверстников способны раскрывать отношения между явлениями и сущностью, использовать логические операции, систематизировать и классифицировать материал.
  
• Остро переживают несправедливость в случае нарушения морально-нравственных норм и отношений.
  

Но, как и у всякого объекта изучения, у одаренных детей также имеются свои минусы.

Негативными сторонами одаренных детей являются следующие качества личности: 

• Эгоцентризм и неспособность вставать на точку зрения другого человека, особенно если он интеллектуально слабее.
  
• Неприязнь к школе, если учебная программа скучна и неинтересна.
  
• Отставание в физическом развитии по сравнению со сверстниками, так как одаренный ребенок предпочитает интеллектуальные занятия. Отсюда неумение принимать участие в коллективных спортивных играх.
  
• Отсутствие культуры диалога и желание заканчивать мысль собеседника, так как уже с первых слов схватывает суть проблемы.
  
• Стремление прерывать и поправлять собеседника во время разговора, если тот делает логические ошибки или неправильно ставит ударение в словах.
  
• Стремление всегда быть правым в споре из-за отсутствия конформизма и способности идти на компромисс.
  
• Стремление командовать сверстниками - иначе ему становится скучно с ними.
  

Все эти не очень симпатичные черты характера одаренного ребенка, которые являются продолжением его достоинств, могут вызывать неприязнь у сверстников и отталкивать их от себя: не секрет, что, находясь в обычной школе, одаренный ученик часто раздражает учителей тем, что он или все уже знает, или задает столько вопросов, что перетягивает внимание учителя только на себя.

В результате этого происходит изоляция одаренного ученика от остального класса. Перевод в более старший класс на основании знания программы ведет к разрыву дружеских связей и трудностям установления таких связей в новом классе. В результате многие одаренные дети в школе чувствуют себя изгоями. Классно-урочная система обучения, являясь хорошим стимулом для средних учащихся, становится тормозом и бичом для одаренных. Поэтому с одаренным ребенком надо работать либо по индивидуальной программе, либо направлять его в специальную школу, где учатся такие же, как и он сам, одаренные дети.

ВАМ БУДЕТ ИНТЕРЕСНО